發展的預言
發展是每個人的人生里程任務，也一定會有差異，哪差異的每個驛
站，都是人生路上風景。
也因此給這個世間上帶來黑白與彩色世界。
因為進化與人為領域的不同，各行各業都在自己的定位上打拼。
走著走著，美麗的足跡不知不覺的形成生命誹聞的軌跡。
當一個家庭對一個孩子教養上出了問題時，也許是短暫的，
因為；突發狀況引起。
也有其他因素.....。
如果 一個區域有十個 、有二十個出現相同的問題時，
表示這個區域有一定的問題存在。
托嬰是目前最需要解決的問題。
因為政府重複錯誤決策，擴大非營利組織來平衡物價波動。
未來會是否會變成 過去廣設大學，走入歷史。
沒有反映到經濟與教改。
現在增設非營利組織幼兒園與公托，減輕家長負擔，增加幼托人員就業率!
如果；沒有更周全的配套，將來是否會變成另一筆資源債務，實在堪慮。
幼教師不適合 勞基法。 催生 【學前教育師資法】，才能穩定基礎教育人才。
在民國87年7月將幼兒教育事業納入適用勞動基準法，這是不當的錯誤開始。
立法原理、理論及所根據、規範與幼兒教育事業實際工作情況大有出入。
實施適用後，造成的執行上的困難對象，影響照顧孩子受教育之權利，
進而造成對家長；家庭，社會，影響最大是教保人員與組織人力資源管理，
造成企業經營上的窒礙難行，受害對象是家長與孩子的權利。
企業不能違法之下，投資成本增加。後果!就像廣設大學，走入歷史。
現在非營利組織與公托【 逛設】，維修舊教室，連結的構思，是錯誤。
立法保護12歲以下孩童教養責任。
怎麼會將非營利組織學前教育增設在國中校區!
目前少子化，造成流浪教師增加，如能運用立法，
在職訓練專業課程，轉職是一個方法。
幼教工作者應與教育工作者同為【老師】
既屬於教育工作者，
應將其隸屬於 【幼兒教師法】專業法律下管轄；
非能與勞基法規範。
目前學齡教育工作事業均以學校人事行政流程為準，
教育機關又以學期、年度為單位。
學前教育工作是連續性，
因為；勞基法規定勞工可以隨時離職!終止勞工之勞動契約。
幼兒教育是不可分割之特性；有孩子就要有老師在。輪休輪值都無法取代。
因為沒事大家都好過，萬一出事谁負責。因為對象是活的生命體，不是機器。
學前教育機構不是代工場。而是；一個國家最基本的教育機構。
國家有責任照顧企業成長監督與穩定區域，不是；運用競爭市場來拚價格戰。
資源分配也要有一定比例，保障學前教育老師最基本的方法；就是催生{幼兒教師法】。
代名詞的方式立法，造成幼教師角色定位模糊。要馬兒好，就要給馬兒在好的草原上奔跑。
學前教育事業不是工廠，也不是孩子的集中營，孩子是活生生的個體，不是商品。
不能把幼兒教育工作者框架在勞基法的生產事業，
保障幼兒教師權益才能提升優質的學前教育。
避免忽略學前教育時段。
四書中一段話；【 厚培其根，其質乃厚，萬物皆由根處發】
